La Educación para el Desarrollo en la reforma de las titulaciones universitarias

La nueva reforma de las titulaciones universitarias en el marco del Espacio Europeo de la Educación Superior (EEES) es, en la actualidad, uno de los mayores debates abiertos sobre la educación dentro del Estado español. Fueyo analiza las razones por la cual esta reforma está encontrando fuerte resistencia en ciertos sectores de la educación. Por otra parte ofrece una visión sobre su proceso de introducción y la situación en que actualmente se encuentra. Finalmente, expone un interesante análisis de las posibilidades que ofrece esta reforma para la introducción de la Educación para el Desarrollo, aportando una formación profesional que permita una mejor comprensión del mundo global especialmente en la desigualdad social existente, en su efecto formativo como personas, y en la acción participativa.Peer Reviewe

El imaginario colectivo sobre el Sur, la solidaridad y la cooperación

El imaginario colectivo de los jóvenes sobre la solidaridad y la cooperación se nutre esencialmente de las representaciones que construyen los medios para ellos. La publicidad es uno de los géneros más influyentes y a través de ella se construyen y reconstruyen las ideas, imágenes actitudes y conductas de la gente joven acerca de la solidaridad y la cooperaciónYoung people's solidarity and cooperation 'common imaginary' is nourished essentially with the representations that construct the means for them. Advertising is one of the most influential genres and through it are constructed and reconstructed young people's ideas, images and attitudes about and to solidarity and cooperatio

Are we already equals? Visibility of gender inequalities in media education of higher education female students

En la Educación Mediática para la formación de los profesionales de la educación hemos asumido el desafío de incorporar un enfoque de género en actividades que nos permitan dotar a las jóvenes universitarias de herramientas para identificar las desigualdades que les afectan y elaborar estrategias comunicativas y creaciones audiovisuales para trabajar sobre ellas. En este artículo abordamos los resultados de un proceso de investigación sobre la práctica desarrollado a lo largo de varios años. En él analizamos los contenidos, las características de las creaciones audiovisuales sobre las situaciones de desigualdad, el diseño de las actividades y las decisiones pedagógicas que adoptamos. Además, presentamos dos casos concretos que nos permiten ejemplificar cómo dichas experiencias visibilizan las desigualdades de género que, en ocasiones, permanecen ocultas en las instituciones universitarias y llevan a las estudiantes a adoptar una posición más consciente y activa frente a dichas desigualdades.In Media Education for educational professionals training we have taken up the challenge of incorporating a gender approach into activities that allow us to equip female university students with tools to identify the inequalities that affect them and to develop communicative strategies and audiovisual creations to work on them. In this article we show the results of a practice based research process wich we develop over several years. In it we analyze the contents, the characteristics of the audiovisual creations about the situations of inequality, the design of the activities and the pedagogical decisions that we adopt. Also we describe two specific cases that allow us to exemplify how these experiences show the gender inequalities that sometimes remain hidden in the higher education institutions and how they make the students to adopt a more conscious and active position against of these inequalities

Teleformación: enfoques pedagógicos críticos frente a modelos de mercado

Este artículo profundiza en la concepción de los procesos de teleformación desde la disciplina didáctica y cuestiona el actual e insuficiente enfoque psicologicista conferido a esta modalidad de formación en línea. La ausencia de un análisis didáctico sobre los componentes que intervienen en estos procesos contrasta con la fabricación de discursos encaminados a sobrevalorar la importancia de otros elementos que integran estas nuevas experiencias educativas (plataformas, estándares, etc.) y que no pueden garantizar el éxito de una acción formativa. Con la intención de entender qué factores intervienen en esta nueva modalidad de formación a distancia, realizamos un proyecto de investigación, empleando la metodología del estudio de caso, sobre un curso de teleformación. Así, recopilamos y analizamos aquellos datos que nos pudieran ofrecer información sobre el comportamiento de docentes y discentes durante ese proceso: correos, chats y foros. En base a los resultados obtenidos intentamos dirimir cuáles son las verdaderas innovaciones y ventajas que, hasta este momento, experimentan los actores y actrices de los procesos de enseñanza-aprendizaje en las experiencias de teleformación. A la luz de las conclusiones extraídas realizamos algunas propuestas encaminadas a introducir mejoras en los cursos de formación en línea.This article analyze the conception of the e‐learning processes from the point of view of didactic discipline and call into question the present and insufficient psychologist approach to this training modality. The lack of a didactical analysis of the components that take part in these processes is in contrasts with the exposition of speeches that overvalue the importance of other elements of these new educative experiences (platforms, standards, etc.) and that can not ensure the success of the training process. With the final aim to understand what are the critical factors that take part in this “new” modality of open learning, we developed an investigation project, leaned against on the case study methodology, in concrete, in an e‐learning course. Thus, we collected and we analyzed those data that could offer information about the behaviour of teachers (etutors) and learners (etrainees) along the process: mails, chats and forums. On the basis of the collected results, we tried to deduce which are the actual innovations and advantages that, until this moment, experiment the process actors and actresses of the e‐learning experience. These conclusions made us able to elaborate some proposals to introduce improvements in the e‐learning courses

Media training for future education professionals: a study of the Spanish context

This article presents the results of research aimed at finding out how training in media education is being developing in Spanish Universities. From a methodological perspective, this work is part of what can be considered a mixed research paradigm. In the first phase, the content of 179 study guides from 83 Spanish universities was analysed using a thematic coding system to analyse the data. In the second phase, 13 in-depth interviews were conducted with university teachers in charge of teaching subjects related to media education in order to understand how they were developing these experiences (methodologies used, systems of assessment, etc.). The results show that the presence of dimensions of media education in curricula is unequal and that teachers are using a wide range of teaching methods and evaluation tools. This study suggests that the education authorities and university teachers should rethink training for future teachers and include contents that facilitate understanding the functioning of the media as a way of accessing diverse cultural representations.This study was funded by: Ministerio de Ciencia e Innovación (Spain). Grant number: EDU2015- 64015-C3-2-R. U. Pompeu Fabr

Critical Audiovisual Literacy in the Information Society. An On-going Training Expericnce

Este artículo describe una experiencia de alfabetización audiovisual crítica dirigida a los trabajadores de la administración pública (del ámbito de la salud, educación, etc.) de una Comunidad Autónoma española. Entendiendo que la formación para el trabajo puede abarcar otras vertientes que la de la mera especialización en un puesto laboral, se desarrolló un proceso de educación virtual dirigido a descifrar cómo se construyen los mensajes audiovisuales en los medios de comunicación de masas, desvelando así su intención fundamental de crear identidades de ciudadanía ligadas fundamentalmente al consumo excesivo de diferentes productos.This article describes an experience in critical audiovisual literacy aimed at public administration workers (in the area of health, education, and so on) in a Spanish Autonomous Community. With the understanding that training for work can develop angles other than the simple specialization required for a work post, we set in motion an elearning process aimed at deciphering how audiovisual messages in the mass media are constructed, revealing in this way that their basic intention is to create citizenship identities fundamentally linked to the excessive consumption of different products

Transformando la docencia: usos de las plataformas de e-learning en la educación superior presencial

La gran mayoría de Universidades de carácter presencial cuenta con plataformas de e-learning para dar soporte a los procesos de enseñanza y aprendizaje. El propósito de este artículo consiste en mostrar los aspectos más significativos de una investigación desarrollada durante tres años (2013-2015) en una Escuela Superior de Ingeniería y cuyo objetivo es realizar una aproximación al uso tecnológico, pedagógico y comunicativo que subyace en las propuestas docentes mediadas por la plataforma Moodle. Mediante una metodología mixta, cuantitativa y cualitativa, se utilizaron como fuentes de datos un cuestionario destinado al profesorado y la observación periférica de las 144 asignaturas de grado ofrecidas en la Escuela, pertenecientes a 7 titulaciones de Ingenierías Industriales y de Telecomunicación. Los resultados obtenidos nos muestran que, tras más de una década de utilización de la plataforma, existe una buena adecuación tecnológica de las aulas virtuales, una gradual renovación pedagógica de las propuestas docentes y una escasa explotación de las herramientas comunicativasPostprint (published version

Teleformación: enfoques pedagógicos críticos frente a modelos de mercado

Este artículo profundiza en la concepción de los procesos de teleformación desde la disciplina didáctica y cuestiona el actual e insuficiente enfoque psicologicista conferido a esta modalidad de formación en línea. La ausencia de un análisis didáctico sobre los componentes que intervienen en estos procesos contrasta con la fabricación de discursos encaminados a sobrevalorar la importancia de otros elementos que integran estas nuevas experiencias educativas (plataformas, estándares, etc.) y que no pueden garantizar el éxito de una acción formativa. Con la intención de entender qué factores intervienen en esta nueva modalidad de formación a distancia, realizamos un proyecto de investigación, empleando la metodología del estudio de caso, sobre un curso de teleformación. Así, recopilamos y analizamos aquellos datos que nos pudieran ofrecer información sobre el comportamiento de docentes y discentes durante ese proceso: correos, chats y foros. En base a los resultados obtenidos intentamos dirimir cuáles son las verdaderas innovaciones y ventajas que, hasta este momento, experimentan los actores y actrices de los procesos de enseñanza-aprendizaje en las experiencias de teleformación. A la luz de las conclusiones extraídas realizamos algunas propuestas encaminadas a introducir mejoras en los cursos de formación en línea.This article analyze the conception of the e‐learning processes from the point of view of didactic discipline and call into question the present and insufficient psychologist approach to this training modality. The lack of a didactical analysis of the components that take part in these processes is in contrasts with the exposition of speeches that overvalue the importance of other elements of these new educative experiences (platforms, standards, etc.) and that can not ensure the success of the training process. With the final aim to understand what are the critical factors that take part in this “new” modality of open learning, we developed an investigation project, leaned against on the case study methodology, in concrete, in an e‐learning course. Thus, we collected and we analyzed those data that could offer information about the behaviour of teachers (etutors) and learners (etrainees) along the process: mails, chats and forums. On the basis of the collected results, we tried to deduce which are the actual innovations and advantages that, until this moment, experiment the process actors and actresses of the e‐learning experience. These conclusions made us able to elaborate some proposals to introduce improvements in the e‐learning courses

Aprendizaje en red mediante comunidades de indagación en entornos de formación masiva online

This article analyzes the development of a «Community of Inquiry» to enhance high level social learning by integrating social networks into a MOOC with 497 participants from different parts of Spain and Latin America. Interactions that take place in the Facebook group created for the MOOC are examined from the perspective of the communities of inquiry. These interactions are discussed in relation to the social presence of students, cognitive activation and teaching presence. The different cognitive activation cycles are studied in order to explain how social networked learning works. The results indicate that the resources used for the cognitive activation of students have been successful in empowering high-level networkied learning. However, the need to delve into new strategies for designing such courses so they enhance the different types of social, cognitive and teaching presence that determine the quality of high level social networked learning is also indicated.Este artículo analiza el desarrollo de una Comunidad de Indagación para potenciar el aprendizaje social de alto nivel mediante la integración de las redes sociales en un curso MOOC en el que participan 497 personas de diferentes partes de España y Latinoamérica. Desde el enfoque de las Comunidades de Indagación se examinan las interacciones que tienen lugar en el grupo de Facebook creado para el curso y su relación con la presencia social del alumnado, su activación cognitiva y la presencia docente. Los diferentes ciclos de activación cognitiva son estudiados mediante un análisis de contenido cualitativo de las categorías e indicadores desarrollados en el modelo de comunidades de indagación. Los resultados indican que los recursos utilizados para la activación cognitiva del alumnado han sido adecuados, no obstante, se percibe la necesidad de profundizar en nuevas estrategias para el diseño de este tipo de cursos que potencien los diferentes tipos de presencia social, cognitiva y docente que determinan la calidad de un aprendizaje social en red de alto nivel